سبل منع انتشار فيروس كورونا مع إعادة افتتاح المدارس في أنحاء العالم

مع بداية انتشار فيروس كورونا (COVID-19) في أواخر عام 2019، واجه العالم تحديات غير مسبوقة في مختلف القطاعات، وكان التعليم من أكثر القطاعات تأثراً. أُغلقت المدارس في معظم دول العالم لفترات طويلة، مما دفع الدول إلى تبني أنماط التعليم عن بعد كحل بديل لاستمرار العملية التعليمية. ومع مرور الوقت وتطور فهم المجتمعات والأنظمة الصحية لطبيعة الفيروس، بدأت الدول في التفكير الجاد بإعادة افتتاح المدارس، مع ضرورة اتخاذ إجراءات صارمة لمنع تفشي المرض داخل الأوساط التعليمية، حفاظاً على صحة الطلاب والمعلمين وأفراد الأسر والمجتمع بأكمله.

يأتي هذا المقال ليسلط الضوء على الاستراتيجيات العلمية والتطبيقية التي تبنتها المؤسسات التعليمية والحكومات في مختلف دول العالم، للحد من انتشار فيروس كورونا تزامناً مع إعادة فتح المدارس، مع التركيز على العوامل الوقائية، الإجراءات التنظيمية، الدور الصحي، وأثر هذه التدابير على العملية التعليمية وسلامة الطلاب.

أولاً: السياسات العامة والبروتوكولات الصحية المعتمدة

مع العودة التدريجية للمدارس، كان لا بد من صياغة سياسات صارمة مبنية على التوصيات التي تصدرها منظمة الصحة العالمية (WHO) ومراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها (CDC)، وذلك لتقليل فرص الإصابة داخل البيئة المدرسية. وشملت هذه السياسات ما يلي:

• فرض التباعد الجسدي: تقليل عدد الطلاب في الفصول الدراسية، والحفاظ على مسافة لا تقل عن متر إلى مترين بين المقاعد.

• الزام ارتداء الكمامات: أصبح ارتداء الكمامات إجبارياً في معظم الدول، خاصة للطلاب الذين تتجاوز أعمارهم 6 سنوات، ولجميع أعضاء الهيئة التعليمية والإدارية.

• تعديل أوقات الحصص والدوام: توزيع الحصص الدراسية على فترات متقطعة، وتقسيم الطلاب إلى مجموعات لحضور المدرسة في أيام مختلفة لتقليل الكثافة.

• تقنين استخدام المساحات المشتركة: مثل الملاعب، المقاصف، دورات المياه، وغرف الأنشطة، بحيث تُعقم بانتظام ويُمنع التزاحم فيها.

ثانياً: الإجراءات الوقائية على مستوى الأفراد

شكل وعي الأفراد، سواء كانوا طلاباً أو معلمين أو أولياء أمور، الركيزة الأساسية لنجاح خطط العودة الآمنة للمدارس. ومن أبرز الإجراءات التي وُجهت للأفراد:

• غسل اليدين بشكل منتظم: توفير مغاسل ومعقمات عند مداخل الفصول والمدارس، وتدريب الطلاب على الطريقة الصحيحة لغسل اليدين.

• تجنب مشاركة الأدوات: منع تبادل الأدوات الشخصية مثل الأقلام والدفاتر وعبوات الماء.

• الالتزام بالبروتوكولات في حال ظهور أعراض المرض: تعليم الطلاب ضرورة البقاء في المنزل عند الشعور بأي أعراض مثل الحمى، السعال، أو فقدان حاسة الشم أو التذوق.

• متابعة درجة حرارة الطلاب يومياً: اعتماد قياس الحرارة عند دخول المدرسة كجزء من الروتين اليومي.

ثالثاً: إعادة تصميم البيئة المدرسية

تحتمت الحاجة إلى إعادة هندسة الفضاء المدرسي ليواكب الظروف الصحية الطارئة. ومن بين التعديلات التي أُدخلت:

• الفصول الدراسية: تقليل عدد المقاعد، وتوفير تهوية جيدة للفصول من خلال فتح النوافذ وتشغيل المراوح أو استخدام أجهزة تنقية الهواء.

• أنظمة التهوية: تحسين جودة الهواء داخل المباني باستخدام فلاتر HEPA أو أنظمة التهوية المركزية المحدثة.

• الإشارات الأرضية: وُضعت علامات أرضية لتوجيه حركة الطلاب داخل الممرات وفي ساحات الطابور، لتفادي الازدحام.

• الفصول المتنقلة أو الدراسة في الهواء الطلق: في بعض البلدان، جرى اللجوء لاستخدام خيام تعليمية أو فصول خارجية لتقليل التكدس داخل المباني.

رابعاً: التكنولوجيا والتعلم الهجين كوسيلة للوقاية

أدى الاعتماد على التكنولوجيا دوراً محورياً في استمرارية التعليم وتخفيف الكثافة داخل المدارس:

• التعلم المدمج (الهجين): تقسم الطلاب إلى مجموعتين، إحداهما تتلقى التعليم حضورياً، والأخرى عن بُعد، ويتم التناوب بينهم أسبوعياً.

• تطبيقات تتبع الحالات الصحية: استخدمت بعض المدارس تطبيقات ذكية لرصد الحالة الصحية اليومية للطلاب، مع إمكانية التبليغ المبكر عن أي أعراض أو حالات مشتبه بها.

• استخدام الواقع الافتراضي والوسائط التفاعلية: ساعدت هذه التقنيات على خلق بيئة تعليمية محفزة تقلل الحاجة للتفاعل الجسدي.

خامساً: دور الكوادر التعليمية والإدارية في الحد من تفشي الفيروس

شكل المعلمون والإداريون خط الدفاع الأول داخل المؤسسة التعليمية، وأُوكلت لهم مهام حساسة في ضبط سلوكيات الطلاب والتأكد من الالتزام بالإجراءات الوقائية:

• التدريب على التعامل مع الحالات الطارئة: تلقت الكوادر تدريبات مكثفة على كيفية التصرف عند اكتشاف حالة إصابة أو مخالطة.

• التواصل المستمر مع الأسر: ضمان التحديث اليومي للأهالي بمستجدات الوضع الصحي داخل المدرسة.

• الدعم النفسي والتربوي: لمواجهة القلق والتوتر الناتج عن العودة للمدرسة، قدم المعلمون الدعم المعنوي للطلاب وحرصوا على تهيئة بيئة صحية نفسياً.

سادساً: تعاون المجتمع المحلي والجهات الصحية

لا يمكن حصر مسؤولية الوقاية داخل جدران المدرسة فقط، بل يتطلب الأمر تنسيقاً وثيقاً مع المجتمع المحلي، ويشمل ذلك:

• التنسيق مع وزارات الصحة والتعليم: لتحديث البروتوكولات تبعاً لتغير الحالة الوبائية في الدولة.

• المراكز الصحية المتنقلة داخل المدارس: في بعض الدول مثل ألمانيا وكوريا الجنوبية، تم نشر وحدات طبية داخل المدارس لفحص الحالات وإجراء اختبارات دورية.

• حملات التوعية المجتمعية: تم تنظيم حملات إعلامية واسعة عبر وسائل الإعلام ومواقع التواصل لرفع الوعي لدى أولياء الأمور بأهمية الالتزام بالإجراءات.

سابعاً: أثر هذه التدابير على العملية التعليمية

رغم أن الإجراءات الوقائية كانت ضرورية، إلا أنها تركت آثاراً على واقع التعليم. ويمكن تلخيص هذه الآثار في النقاط التالية:

• التراجع الأكاديمي: فقدان الطلاب جزءاً من التحصيل العلمي، خصوصاً في المواد العلمية والتطبيقية التي تتطلب حضوراً فعلياً.

• التفاوت في فرص التعليم: عانت بعض الفئات، خصوصاً في المناطق الريفية أو ذات البنية التحتية الضعيفة، من عدم توفر أدوات التعلم الإلكتروني.

• الإجهاد النفسي والتربوي: عانى الطلاب والمعلمون من ضغوط نفسية نتيجة طول فترة الانقطاع وتغيير نمط التعليم.

• تعزيز المرونة في التعليم: دفعت الجائحة نحو تطوير أنظمة تعليم مرنة وقابلة للتكيف السريع مع أي طارئ صحي.

جدول يلخص التدابير الأساسية وإسهامها في الوقاية

ثامناً: التجارب العالمية في إعادة فتح المدارس

اختلفت آليات العودة إلى المدارس باختلاف السياقات الصحية والاقتصادية في العالم. ومن أبرز التجارب:

• فنلندا: اعتمدت على التباعد الجسدي، والتعليم في الهواء الطلق، وتقصير زمن الدوام.

• سنغافورة: استخدمت تطبيقات ذكية لتتبع الحالة الصحية للطلاب والمعلمين بشكل يومي.

• كوريا الجنوبية: فرضت بروتوكولات صارمة، مع تعليمات دقيقة حول الزيارات الصفية، وتوفير أجهزة فحص حراري في جميع المدارس.

• المغرب: اعتمدت وزارة التربية الوطنية نظام التعليم بالتناوب، واستخدمت الإذاعات والقنوات التلفزية لبث الدروس لتغطية المناطق النائية.

• ألمانيا: تم توزيع مجموعات طبية في المدارس لفحص عينات عشوائية باستمرار، وتحقيق مرونة في عودة الصفوف حسب مؤشرات العدوى في كل منطقة.

تاسعاً: الدروس المستفادة والتخطيط لمستقبل التعليم

أفرزت أزمة كورونا مفاهيم جديدة في إدارة المؤسسات التعليمية، ويمكن إجمال هذه الدروس في المحاور التالية:

• ضرورة إدماج التعليم الرقمي بشكل دائم، وتدريب المعلمين على مهارات التعليم عن بُعد.

• أهمية الصحة المدرسية كوحدة قائمة بحد ذاتها داخل النظام التعليمي، مع تفعيل الشراكات مع القطاع الصحي.

• بناء خطط استجابة سريعة، تُمكّن المدارس من التحول السريع بين التعليم الحضوري والتعليم عن بعد حسب الحاجة.

• ترسيخ ثقافة النظافة الشخصية والوقاية لدى الأجيال الجديدة، مما ينعكس إيجاباً على الصحة العامة للمجتمع.

المصادر:

1. منظمة الصحة العالمية (WHO) – https://www.who.int

2. مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC) – https://www.cdc.gov